Con los peores resultados conocidos del Informe Pisa, y la reiteración ante 600 directores de centros educativos de la consejera Pedrosa: “Educación no se plantea un cambio de rumbo en sus políticas de digitalización”, me queda la sensación de que la:“Estrategia de Mejora de los Resultados Educativos” dificultará el logro de lo que necesitan los menores para formarse ante la vida: desarrollo cognitivo, afectivo, emocional y espiritual...…..es muy cuestionable.
Una estrategia a contracorriente con lo que ya se da en países de la OCDE, en reducción del uso de tecnologías digitales y volver a los libros y cuadernos.
El éxito de Italia en el Informe Pisa, su ministro de Educación Giuseppe Valditara lo relaciona, con la decisión que tomó hace años, al condicionar el uso de tecnología audiovisual en las aulas, solo a cuando se demuestre un alto nivel docente a través de métodos tradicionales y en Francia llaman “èlevé”: “Para potenciar la inteligencia humana volvimos al papel y la lapicera. Primero desarrollo de inteligencia psicoemocional…...luego artificial”.
Si a decir del filósofo Immanuel Kant: la inteligencia se mide por la cantidad de incertidumbre que somos capaces de soportar, a través de IA se contraponen una inundación de evidencias que no dejan resquicio a la duda, con lo cual el dogma de la razón nos empapa…..saboteando cualquier debate razonado.
Ese enfermar de saber y a su vez frustración por no saber relacionarse, arrancó el día en que tuvo la primera pantalla en sus manos y descubrió cómo tapar los huecos del ocio inspirador matando sus tiempos de aburrimiento, y “creándote una servidumbre que con el tiempo llegarás a amarla”. (A. Huxley)
Contrapuesto al entretenimiento y divertimento sin fin a través de pantallas creadas para distracción y adicción equiparables a droga, está el aburrimiento. Una necesidad vital olvidada; una forma lenta de estar con uno mismo, en la que sin darnos cuenta se va abriendo el grifo de la inspiración, esa fuente de ideas propias que planeaban en una mente incontrolada por fragmentada, sin pausa ni resquicio para darles curso a partir de un estado de aburrimiento.
La vida real es lenta y las ideas nacidas a su rítmo, estimulan el progreso. Pero cuando la pantalla mata nuestro aburrimiento, la velocidad de llenado de estímulos, apelmazan las ideas hasta hacer un amasijo indescifrable...el vacío.
El gasto real en educación no es el gasto de Educación, sino el neto que llega al alumno y profesor en simbiosis con el material mejor adaptado para su desarrollo cognitivo, asimilado a través de métodos presenciales reales, y aquí no cuenta lo digital...hay que separarlo de gasto en educación…¿Cuanto ha sido el crecimiento de cada uno por separado desde 2011?...¿es democrático?
Sanidad y Educación son los dos pilares básicos de toda sociedad de progreso.
El Gobierno Vasco siempre las ha encumbrado como las distinguidas en atención e inversión con respecto al resto de CCAAs.....pero se repite el hecho, sobre todo
en educación, de que el resultado no se corresponde con la publicidad, lo cual dice que urge dar con la razón de esa desviación y asintonía.
“Somos los que más invertimos en educación” se jacta el Gobierno Vasco. Un 60% más que la media nacional y un 96% más que la Comunidad de Madrid. Pasando al detalle y referido a lo digital, se presenta en cabeza europea con el ratio mas alto en equipación informática (1,5 equipos por alumno) y porcentual de 10 puntos por encima de la media UE y 4 de la estatal, superando a Alemania, Francia, y Austria.
Y pregunto: ¿cual es el gasto/alumno comparado con esos países y con la media de la UE en: cableado con fibra óptica para wifi escolar? (Francia ya en 2010 destinó 174 millones a ello); en equipamiento musical y horas semanales de educación musical; en cocina escolar y alimento de la huerta a la mesa. ¿Cual es el ratio medio de alumnos por profesor?
Esto no es gasto. Sí ahorro e inversión en riqueza educativa y salud emocional, que a los docentes alejaría de ese fracaso anunciado derivado de idolatrar esa tecnología. La digitalización de las aulas del consejero Bildarratz, conllevó repartir 100.000 ordenadores y subvencionar 60.000 más a la concertada. Más adelante, para el período 2022-2024 desembolsar de las arcas públicas 202,6 millones para la transformación digital del sistema educativo vasco desde 5º de primaria. Todo ello a contracorriente de una UE……que ya va soltando a Google.
Este precedente de inversión digital en lo educativo para menores, lo percibo en afinidad intelectual con las declaraciones en portada de prensa del 16 de septiembre del CEO de la empresa vasca Multiverse para desarrollo IA,: “La inteligencia artificial cambiará el mundo en menos de cinco años. La IA nos está haciendo a todos un poco más tontos pero el resultado de lo que pasa ahora con las pantallas lo veremos en el futuro”…..asegura Enrique Lizaso.
Esta incertidumbre a futuro, la equiparo a la quiebra habitacional en este país y que ya se preveía desde hace dos décadas, al formarse más familias que viviendas construidas….¿éramos tontos? La equiparo al quebranto escolar que ya se da, al avanzar la tecnología digital mucho más rápido que las materias educativas que conocimos hasta primeros de este siglo…….¿somos tontos?
El adulto responsable de sí mismo, puede elegir ser tonto y evolucionar solo desde lo sensual de cejas para abajo. Lo más sagrado en un menor, es la inocencia del alma que guarda en su mente, y todo lo que necesita para su evolución natural, es motivarle a expresar a través de ella lo que sintoniza con su sentir. Así que, no se puede experimentar con lo que pudiera ser fatal para los menores, ni en la salud, ni en la sexualidad, ni en la educación, pues de cumplirse, ese creciente quebranto y retraso cognitivo es imposible recuperar.
Finalizó el curso 2025-26, y a tenor de la reafirmación de la consejera Pedrosa a favor de lo digital, es difícil evitar un nuevo fracaso, como sí lo han evitado otros con inversión pública mucho más modesta como la Comunidad de Madrid con unos resultados del Informe Pisa mejorados por mucho a los de la CAPV y que a decir de su presidenta, prometió para el curso 2026-27 eliminar lo audiovisual en 200 centros escolares. Con solo palabras y actos de contrición sin
propósito de la enmienda, no hay reparación. Así cuando el lehendakari Pradales reclama “autocrítica”, “autoexigencia y “autoestima como país”……. quizás debería reparar en estos dos apuntes y en las palabras de la Sr Pedrosa.
Si educación es nutrir y motivar para despertar ilusión, inquietud y estima por saber, la formación desde muy niño, debe enfocarse en lo cognitivo-afectivo, emocional y espiritual y no tanto en la operatividad digital audiovisual conocida en los últimos 15 años en Euskadi….en detrimento de la comprensión lectora.
Esto último también por la simplificación de los contenidos por las editoriales, pues la reducción de texto hasta el límite de expresarlo casi en emoticonos, al no exigir esfuerzo de comprensión, les impide ejercitarse en la atención a través de una lectura reflexiva, lenta y profunda. Si se añaden los excesos en el uso ya también de IA, para resumir textos de secundaria a alumnos con capacidad cognitiva propia de alumnos de primaria…….seguirá el retroceso.
¡Recobremos a nuestros niños! ¡Devolvamos su derecho a aburrirse!…. Pero primero los adultos….y el que diga que no….que se ponga a la cola del saber.
También que al haberse bajado el nivel de exigencia para aprobar, pasar curso y hacer tareas, ha bajado mucho el nivel de esfuerzo y de profundización en la materia, desdeñando la memoria y el cálculo mental….Se cumple pero no se aprende, pues tampoco tienen conciencia de las consecuencias de no saber.
El anuncio del GV al referirse al elevado gasto del Departamento de Educación es cierta pero no forzosamente es “gasto en educación”. Es imprescindible separar gasto en equipamientos audiovisuales y herramientas tecnológicas digitoperativas que sirven para recabar información y modularla a necesidad, de lo que es para desarrollo cognitivo-evolutivo….desde la relación humana.
Esto segundo, se deduce de experiencias de campo y observación, muy por encima de la inmensidad virtual que prevalece en el sistema educativo actual. Es lo que da solidez a la lógica del razonamiento humano, siendo uno de los más importantes factores de desarrollo psicológico y emocional en los niños. Así, sería muy clarificador conocer por separado, la evolución del gasto por alumno para educación y para operatividad digital. Por otra parte, ejercitar el “voyerismo” educativo sobre logros docentes en otros territorios y otros sistemas educativos (Waldorf y Montessori) de éxito conocido en propia casa .
¿Es educación en valores, la información que hoy transmiten a nuestros niños desde primaria y tiene que ver con ideologías de género derivadas de la ley Trans, despertando en ellos innecesaria y tempranamente la disforia de género y la operatividad para el logro del deleite sexo-genital, enmascarado como afectivo-sexual, en los manuales de Educación Sexual Integral (ESI)....…?
Siendo importante la respuesta a la pregunta, lo es más, conocer ¿por qué se promueve esa desviación de la atención a los valores morales? ¿de donde parte promover anticonciencia a través de ese despertar programado de la sexualidad y perversión temprana en los niños con facilidad de acceso a la pornografía?...y lo más importante de todo....¿para qué?
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