“Si el saber pierde valor, también lo pierde quien lo transmite”. Si el profesor enseña lo que le dicen y el alumno suma saber con lo que le llega…..¿que ha fallado?
Transmitir conocimiento agitando conciencias para suscitar incertidumbre y preguntas, despierta la “pasión” por saber como propósito. Responder con maestría en dosis calculadas (no darles puré solo los ingredientes) para suscitar nuevas preguntas y terminar el alumno descubriendo la respuesta, es el buen método.
Ya dotados de autoestima, lo que les llega del saber del profesor, lo multiplican con lo que por sí mismos descubren. Lo autorazonado es más lento pero educa la mente; lo contrario a cuando la llenan de evidencias impensadas a partir de copiapegar lo tomado de una mente artificial.
Los profesores transmiten con más o menos acierto lo que les ordenan enseñar. El Gobierno Vasco ha trasladado a los centros educativos indicaciones “de obligado cumplimiento”, para que la lectura se haga: “diaria, sistemática y planificada”. Cuando desde infante no se ha educado la mente, con la lectura silenciosa obligada, les surge una sola pregunta:…..¿por qué no entiendo lo que leo?
Este drama docente en progresión, se ha acentuado principalmente desde el año 2018, y que según la OCDE, desde 2022 a 2025, en Euskadi, se ha pasado del 26% al 45% en porcentaje de alumnos con nivel bajo en comprensión lectora…¡19 puntos en solo 3 años!..…..¿el diagnóstico público?
Así como andar y hablar se aprenden de manera simpática, siendo la lectura y escritura las dos caras de una misma moneda, deben aprenderse a la vez. Pero a entender lo que leen ¿cómo se aprende?
Si el objetivo es invertir el sentido del resultado PISA en 2027…¿qué hacer? Más importante es tener claro ¿qué dejar de hacer? de lo hecho en años anteriores, y hacérnoslo saber en alto. Quitando eso, hay sobradas evidencias de que, un alumno bien motivado, multiplica su saber…...por simpatía.
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